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Come influiscono Attenzione e Osservazione sull’Apprendimento Motorio dei Ballerini #2

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Il processo di apprendimento motorio
inizia con attenzione e percezione.

Abbiamo già iniziato a parlare di “Apprendimento motorio e insegnamento della danza” dicendo che l’apprendimento motorio nella danza è il processo che consente ai ballerini di apprendere ed eseguire abilità di base e sofisticate che non vengono acquisite attraverso il normale sviluppo motorio umano.

Le fasi essenziali nel processo di apprendimento motorio sono:

  • l’attenzione e l’osservazione (percezione) di un’abilità dimostrata.
  • la replica (esecuzione) di ciò che è stato osservato.
  • il feedback (conoscenza dei risultati / prestazioni e spiegazione aggiuntiva).
  • la ripetizione (ulteriori pratica).

Focalizziamoci sulla prima fase

La Percezione

Mentre l’insegnante dimostra la combinazione, il processo di apprendimento motorio inizia con attenzione e percezione.

La percezione dipende dai sensi (vista, tatto, olfatto, udito, gusto). Il ballerino vede l’insegnante dimostrare il passaggio dalla quinta posizione al retirè, e potrebbe collegarlo a qualsiasi gioco d’infanzia in cui ha tentato di bilanciarsi su una gamba.

Il ballerino ascolta anche la musica per l’esercizio, dando al movimento un contesto temporale. È probabile che i primi tentativi includano un po ‘di oscillazione e adattamento, poiché il cervello cerca strategie per realizzare questo spostamento in modo fluido e coordinato, come dimostrato dall’insegnante.

Inoltre, le ossa, i muscoli, i tendini, i legamenti, le articolazioni e la pelle hanno tutti tessuti specializzati (cellule nervose) che ricevono informazioni durante la posizione e il movimento. La trasmissione di queste informazioni al cervello e l’elaborazione di queste informazioni si chiama propriocezione.

L’equilibrio e la capacità di trasferire peso attraverso lo spazio sono componenti fondamentali della danza e dipendono fortemente da sistemi propriocettivi, vestibolari e visivi ben sviluppati e ben integrati.

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Gli insegnanti di danza dovrebbero rendersi conto che questi tre sistemi non si integrano fino a dopo i sette anni e non sono completamente maturi anche dopo, probabilmente fino all’età dell’adolescenza tardiva o addirittura nella prima età adulta.

Ci sono notevoli fluttuazioni nella capacità del cervello di utilizzare le informazioni propriocettive durante alcuni anni dell’adolescenza e si notano deficit durante gli scatti di crescita. Non è raro vedere i ballerini regredire nella capacità di bilanciarsi su una gamba durante questi scatti di crescita.

L’integrazione di tutte queste esperienze fisiche e dei significati attribuiti costituisce la base della percezione. Le abilità percettive comprendono:

  • coordinazione occhio-mano
  • ritmo
  • discriminazione visiva
  • discriminazione spaziale
  • controllo del corpo
  • equilibrio.

Queste abilità percettive sono ereditate piuttosto che apprese ma possono essere potenziate dall’allenamento.

Pertanto, l’obiettivo dell’insegnante è quello di prendere le abilità innate che gli studenti portano in classe e perfezionarle.

Ad esempio, alcuni studenti di danza avranno un’innata capacità di tenere equilibri ma possono farlo ad esempio sollevando l’anca e inclinando lateralmente il busto. L’insegnante può mettere a punto l’abilità incoraggiando un allineamento verticale del busto e una sistemazione del bacino sulla gamba di terra.

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Inoltre, ogni bambino porta in classe una serie specifica di strumenti di apprendimento. La capacità del bambino di rimanere “sul compito”, il suo senso personale del ritmo e della musicalità, la sua velocità di movimento preferita e le sue preferenze spaziali devono essere prese in considerazione nell’insegnamento. Se è impossibile in classe affrontare ogni singola variazione di apprendimento, un buon insegnante ha consapevolezza della gamma di strumenti che gli studenti portano e può fornire una migliore gamma di approcci materiali e di presentazione. Scegliere una buona scuola di danza è fondamentale!

Infine, i bambini hanno capacità specifiche che dovrebbero essere migliorate in età prescolare. Un modello generale di esplorazione nel ritmo, nello spazio, nell’equilibrio e nella locomozione dovrebbe precedere qualsiasi tecnica codificata. È probabile che se vengono allenate le abilità locomotorie generali nei primi anni di danza, abilità specifiche e complesse saranno apprese più facilmente man mano che il ballerino matura.

Ad esempio, in questa fase iniziale di allenamento, fare in modo che i bambini corrano e si fermino in equilibrio con una gamba sola, improvvisando le proprie forme, sarebbe un modo eccellente per introdurre i concetti che saranno richiesti in seguito per l’equilibrio retiré.

La lezione di danza offre eccellenti opportunità per formare ballerini e far crescere giovani artisti. Gli insegnanti possono utilizzare le ricerche attuali sull’apprendimento motorio per valutare la loro pratica, valutare i loro presupposti e perfezionare la struttura e l’intenzione della classe. Il campo dell’apprendimento motorio ha molto da offrire a ballerini e insegnanti di danza nella creazione di lezioni che siano produttive ed emozionanti.

On-Stage Danza Brescia Studio S.S.D. a R.L.©

Fonte: International Association for Dance Medicine and Science

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Apprendimento Motorio e Insegnamento della Danza #1

Come influisce la Replica sull’Apprendimento Motorio dei Ballerini #3

Come influiscono Feedback e Ripetizione sull’Apprendimento Motorio dei ballerini #4

Fattori aggiuntivi che influenzano l’Apprendimento Motorio dei Ballerini #5

 

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